Внедрение типовых моделей ДОД

 

Типовые модели развития региональной системы дополнительного образования

​

ТИПОВАЯ МОДЕЛЬ РЕАЛИЗАЦИИ МОДУЛЬНЫХ ПРОГРАММ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ДЛЯ СЕЛЬСКОЙ МЕСТНОСТИ

Типовая модель реализации модульных программ дополнительного образования для детей сельской местности задаёт основные требования к содержанию и порядку реализации модульных образовательных программ дополнительного образования, носящих предметный и метапредметный характер, предоставляющих детям из сельской местности возможность достичь высокие образовательные результаты.

​

ТИПОВАЯ МОДЕЛЬ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ ЛЕТНЕГО ОТДЫХА И ЗАОЧНЫХ ШКОЛ

В данной типовой модели представлена система поддержки и развития программ летнего отдыха и заочных школ. В основании модели заложено представление о том, что центральным элементом поддержки и продюсирования является не образовательное учреждение, а педагогический коллектив разработчиков программы той или иной образовательной практики, относящейся к сфере организации летнего отдыха и заочных школ.

​

ТИПОВАЯ МОДЕЛЬ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММ ДИСТАНЦИОННЫХ КУРСОВ ПО ДОПОЛНИТЕЛЬНЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ

Типовая модель реализации дистанционных курсов по дополнительным образовательным программам содержит основания для разработки и обеспечения региональной модели дополнительного образования школьников в дистанционной форме.

Типовая модель задаёт основные содержательно-методические принципы и управленческие механизмы для организации в регионе системы дистанционного обучения, обеспечивающей равную доступность высококачественных образовательных услуг для школьников из различных территорий и поселений, в том числе, находящихся на значительном удалении от крупных инфраструктурных узлов.

​

ТИПОВАЯ МОДЕЛЬ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММ ВОВЛЕЧЕНИЯ В СИСТЕМУ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ, ОКАЗАВШИХСЯ В ТРУДНОЙ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ

Дети, оказавшиеся в трудной жизненной ситуации, зачастую оказываются объективно не готовы самостоятельно включаться в мероприятия, проекты, программы, формы дополнительного образования, в том числе в те, которые по своему содержанию и основным используемым методам могли бы значительно содействовать преодолению психологических, познавательных, ценностных, компетентностных, психофизических проблем и дефицитов, и сформировать на этой основе позитивную жизненную стратегию.

Типовая модель вовлечения в систему дополнительного образования детей данной категории задаёт основные требования к содержанию и порядку реализации педагогической и управленческой деятельности по обеспечению образовательными услугами, носящими предметный, метапредметный, компетентностный характер, позволяющий детям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации, получить не только полноценные образовательные услуги, но и возможность сформировать собственную жизненную траекторию и получить педагогическую поддержку в процессе ее реализации и продвижения.

​

ТИПОВАЯ МОДЕЛЬ РЕАЛИЗАЦИИ РАЗНОУРОВНЕВЫХ ПРОГРАММ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

Основания разноуровневости при проектировании программ дополнительного образования реализуют право каждого ребёнка на овладение компетенциями, знаниями и умениями в индивидуальном темпе, объёме и уровне сложности. Такие программы предоставляют всем детям возможность занятий независимо от способностей и уровня общего развития.

В данной модели представлена система реализации разноуровневых программ дополнительного образования детей на региональном уровне. Разноуровневость рассматривается как универсальное свойство программ дополнительного образования, которое позволяет увеличить охват и доступность данных программ.

​